沈阳卷帘门定做能力水平和批发追踪

但是,沈阳卷帘门定做能力将学生们分为不同能力等级不是有原因的吗?他们的考试成绩以及过去的成就不正显示出了他们的能力水平吗?不。考试成绩和对成就的评估只会告诉你目前这个学生处在什么位置,而不会告诉你将来他会达到什么高度。


法尔克·莱茵贝格(Falko Rheinberg )是一名来自德国的研究人员,他对拥有不同思维模式的学校老师们进行了研究。一些老师拥有固定型思维模式。他们相信,进入他们班级的学生取得的成绩不同,水平也会完全、永远不同:


“批发卷帘门根据我的经验,大部分学生的成绩在一学年里是不会变的。”


“如果我了解学生的智力水平,我可以很准确地预知他们在学校的表现。”


“作为一名老师,我对学生的智力水平起不了什么影响。”


就像我六年级时的老师威尔斯女士一样,这些老师宣扬固定型思维模式并会将其付诸实践。在他们的课堂上,在学年开始时就排在优秀组的学生,结束时还在这个组。而那些一开始进入后进组的,一年之后也还在这里。


但有一些老师宣扬并运用成长型思维模式,他们注重的理念是:


所有学生的能力都可以得到拓展。在这些老师的课堂上,奇怪的事情发生了。学生们在学年开始时在优秀组还是后进组并不重要,在学年结束时,两组学生都达到了非常高的水平。这个研究结果令我感到非常震撼。这些老师发现了教导后进学生的方法,在这些懂得引导学生进步的老师的指导下,两组人的差距就这么消失了。


这些老师将成长型思维模式付诸实践的具体方式,我们在后面的章节里会讲到,但是现在,我们先提前介绍一下玛瓦·柯林斯这位名师是如何做的。在上课的第一天,她走近弗雷迪,他是一个留级的二年级学生,对学校已经丧失兴趣。“不要这样,亲爱的,”她对他说,将他的脸捧在手里,“我们还有很多事要做。你不可能只是坐在椅子上等着变聪明……我保证,你只要去做,你就会有所成就。我是不会让你失败的。”

总结


固定型思维模式会限制人的成就。它让人们的头脑中充满了干扰信息,让人们不屑于努力,毁掉学习策略,也会让其他人变成审判者而非我们的同伴。无论我们是谈论达尔文还是普通的大学生,想达成重要成就都需要明确的关注点、全身心的努力、无穷无尽的策略,还有学习中的同伴。这就是成长型思维模式能够给予人们的,也是成长型思维模式可以帮助人们发展能力并结出丰硕果实的原因。

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